Предлагаем несколько эффективных практик из книги Эльвиры Сарабьян «Научитесь говорить так.
Вероятностное обучение письму. Сижу втыкаю вот в такую вещь: Александр Лобок. Опыт философско- педагогических хроник образовательного эксперимента. Если вкратце: . В нашем же классе все начинается с совершенно безумного (с точки зрения традиционной дидактики) задания: сочинять и записывать любые приходящие в голову фразы (лишь бы это было интересно), независимо от того, насколько эти фразы сложны. Наоборот, чем сложнее – тем лучше.
Можно ли себе вообразить, как это возможно: шестилетнему ребенку, который едва- едва научается читать, дается задание самому записать некий, придуманный им же текст? Да еще словами,, которых он наверняка до сих пор в глаза не видел! Ведь когда ребенок по- настоящему сочиняет, он сочиняет, менее всего ориентируясь на те слова, графический образ которых ему уже знаком. Следовательно, ему нужно еще придумать, как то или иное слово может быть написано!? Но зато есть совершенно невероятная мотивация к проговариванию себя вслух. И вот, наступает исторический момент - Алеша берет ручку, открывает тетрадь, и.. Можно ли вообще назвать эти странные каракули письмом?
Когда впервые бросаешь взгляд на первые строчки Алешиных текстов, в глазах начинает рябить, и возникает ощущение, что прочитать это просто невозможно. Он пишет какими- то невероятными буквами и какие- то невероятные слова. Хочется отбросить тетрадь в сторону. Но ведь он целый урок писал эту свою единственную строчку! И, обратите внимание, сколько он сумел в этой строчке решить проблем! Во- первых, для каждой из написанных букв он придумал свой способ написания, и в целом ряде случаев его идеи оказались очень убедительными - это касается прежде всего букв .
Во- вторых, он одержал огромную победу над своей ученической беспомощностью: ведь он целый урок (!) удерживал в своей голове фразу, которую мучительно медленно пытался записать! В- третьих, на следующий день он вернулся (!) к этой своей недописанной фразе (хотя вполне мог и не возвращаться), и совершил очередную героическую попытку ее дописать. В- четвертых, поражает бесстрашие, с которым Алеша пишет эту чрезвычайно непростую фразу, нимало не смущаясь тем, что он не научен писать отдельные буквы и слова. В- пятых, уже в этой, самой первой письменной фразе Алеши есть несомненная свежесть: . И, наконец, в- шестых, (и это для нас главное!) каждое слово написанной Алешей фразы смоделировано им самим! Ведь у него не было образцов написания этих слов! Эти слова не взяты из книжки, они не были написаны кем- то раньше как образец.
Они целиком взяты Алешей из собственной головы, и им же сами придумана . Быть может, тяготеющая к орфографии старославянской речи: .
Научитесь говорить так, чтобы вас услышали. 245 простых упражнений по системе Станиславского.
Именно так выглядит Алешина фраза в его тетради – жаль, не могу передать специфику ее написания. Нет, конечно, это не старославянская орфография.
- Автор: Сарабьян Эльвира Жанр: Драматургия, уроки мастерства. Актерский тренинг по системе Станиславского: Верю! Как убедить, заставить верить.
- Предлагаем несколько эффективных практик из книги Эльвиры Сарабьян « Научитесь говорить так.
- Читать онлайн бесплатно без регистрации.
Это личная орфография Алеши Саввинова. Орфография, в которой сам бы педагог, пожалуй, не разобрался, не помоги ему расшифровать свой текст сам автор. Но замечу, кстати, что говорить об . По большому счету данный Алешин текст БЕЗОШИБОЧЕН, поскольку он вообще не знаком с принятой нормой, и от этой принятой нормы не отталкивается.
Алеша мучительно моделирует каждое слово с помощью висящих перед ним прописных букв, и, разумеется, сравнивать появляющийся в итоге текст с принятым сегодня правописанием попросту бессмысленно. Правда, Алеша тут же сталкивается с проблемой коммуникативной закрытости своего текста. Оказывается, педагог (Александр Михайлович), которому этот текст предназначен, не способен самостоятельно, без помощи Алеши этот текст прочитать.
И этот коммуникативный диссонанс выглядит весьма продуктивно: ведь он порождает необходимость поиска некоего стандарта, некоей нормы правописания. Но это, опять же, будет не поиск, навязанный учителем, а поиск самого Алеши..